「知らない」と気付いた。それは「知りたい」のはじまり。

「誰々を治療してこんな効果が出た」みたいなのは、あんまり言わないですね。症例として、たまに伝えることもありますが。逆に「研究が好き」とか「鍼治療が楽しい」みたいなことは、よく言っているかもしれないです。

学生とディスカッションしているときが、1番楽しいですね。例えば、脈でも何でもいいんですけど、それについて「どう思う？」「どう考える？」って、一緒にキャッキャ話しているときが1番楽しいですね。

「腎もあり得るね。どうする？」「ちょっとここ触ってみようか」とか、一緒に考えているときが楽しいんですよね。

もしかしたら私が教えてもらっているのかもしれないですね。もちろん「こう思うんだけど」とか「こう考えるんだけど」って、こちらから教えることもあるんですけど。学生から「こうじゃないんですか」って言われたときに、教わっている面もあると思います。そのやり取りをしているときが1番楽しいかな。それはもう学年問わず。例えば東洋医学について素朴な疑問を投げかけられて、話をしているときは楽しいですね。

それはあると思います。周りにアドバイスもらったことは、まずやってみようっていう意識があります。自分がやりたいことと、周りが客観的に見て勧めてくれることって違うときがありますよね。やりたいっていう思いだけだと、向いてないこともあるのかなって。なので、周りが「こうしてみたらどう？」って言うことには、積極的に取り組んでいきたいと思っています。

ちょうど今、やりたいことをできている状況ではあるんです。いろいろな研究をしている先生たちに関わらせてもらえる機会が最近は多くて、そこから吸収したり、学びを得たりできているのはすごくありがたいですね。

なんか止まっているのが性に合わないというか、常に何かしたくなっちゃうんですよね。求められることになるべく応えられるように、技術とか知識もどんどんつけたいっていう思いがあるので、やりたいことは無限に出てきますね。

「とにかく知りたい」気持ちが強いですね。学生たちに説明するときにも根拠がある方がいいと思っているので。
この前も望診の色味の研究の一環で、皮膚の色を測ったんですけど、パッと見たときに「この人、青だよ」って意見が出たんです。でもホントに青かなって思いました。そういうことを根拠立てて、こういう結果が出ているからこれで大丈夫って言えるようにしたい思いがあります。

そうですね。学生に伝えるときに、できる限り根拠を示したいと思っているので。それがモチベーションにつながっています。

養成科の大内学科長の存在が影響しているかもしれません。まさに学生と一緒に考えていくような教員なので。その影響も大きいのかなって思います。

とにかく「楽しいが1番」ですね。あとは関わってくれる人たちを大事にしたいです。さっきも学生とのディスカッションが楽しいって言ったんですけど、関わる人が、それぞれ楽しく学べる、楽しく成長できるのが大切だと信じています。